lexus-taxi.ru

Когда нужно было спешить в гимназию николенька изо всех сил старался

Контрольная работа по русскому языку в 11 классе. Вариант Укажите правильное продолжение предложения. Потеряв к концу 18 века значение оборонительного сооружения


МОУ «Навлинская средняя школа Шаблыкинского района».

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ в 11 классе.



Вариант-1.

1.Укажите правильное продолжение предложения.

Потеряв к концу 18 века значение оборонительного сооружения,


  1. Земляной вал стал таможенной границей Москвы.

  2. на Земляном валу возникли таможенные заставы.

  3. Земляной вал сделали таможенной границей Москвы.

  4. в воротах Земляного вала стали собирать таможенные пошлины.


2.Укажите предложение с грамматической ошибкой ( с нарушением синтаксической нормы.)

1.Многие из крестьянских изб, сохранившимся с прошлого столетия в

Архангельске, расписаны узорами из небывалой красоты растений.

2.

Пользователи компьютеров должны периодически проводить профилактику

заражения системы различными вирусами.

3.В картине Ф. Васильева «Оттепель» есть движение, неуловимое ощущение

напряжённости мгновения.

4.Кто бы ни читал о жизни Якова Брюсова, все поражались глубине и широте

его познаний в самых разных областях.


^

А.

Ож.говый

Б. Ноч.вка

В. Перч.ный

Г. Волч.нок

1)А,Б,Г 2)А,В 3)А,Г 4)Б,Г


^

В организации внешнего театрального действия Чехов (1) по мнению многих

критиков (2) отступил от канонов классической драмы. Главное событие пьесы

(3) казалось (4) передвинутым за сцену.


1)1,2,3,4 2) 1,3 3)3,4 4)1,2


^

1)При свете молнии стали видны дома и сараи и стволы мокрых деревьев.

2)Дыхание осенних ветров то прохватывает тайгу болотной сединой то вплетает

в неё золотые и серебристо-жёлтые пряди.

когда нужно было спешить в гимназию николенька изо всех сил старался я ходил на охоту либо катался с ребятами с горы либо прогуливался

с ними на лыжах.

4) Задолго до рассвета Ильинична затопила печь и к утру уже выпекла хлеб

и насушила две сумки сухарей.


^

Стекло всё шире входит в нашу жизнь : оно в предметах быта и в колоннах

метрополитенов, оно защищает наши квартиры от холода и становится эластичной

тканью.

1)Обобщающее слово стоит перед однородными членами предложения.

2)Вторая часть сложного бессоюзного предложения раскрывает содержание

того, о чём говорится в первой части.

3) Первая часть сложного бессоюзного предложения указывает на условие того, о

чём говорится во второй части.

4) Первая часть сложного бессоюзного предложения указывает на время того,

о чём говорится во второй части.


^

в предложении должны стоять запятые?


Каменные дорожки (1) извилистые линии (2) которых (3) символизируют поток энергии когда нужно было спешить в гимназию николенька изо всех сил старался приобретают особое значение в японском саду.

1) 1,3 2) 1,4 3) 2,3,4 4)2,4


^

в предложении должны стоять запятые?

Когда нужно было спешить в гимназию (1) Николенька изо всех сил старался

не отставать от когда нужно было спешить в гимназию николенька изо всех сил старался брата (2) и (3) так как тот всегда двигался стремительно


  1. то первокласснику часто приходилось догонять его вприпрыжку.

1) 1,2,4 2)1,2,3,4 3) 1,3 4) 2,4


^

нельзя заменить обособленным определением, выраженным причастным оборотом?

  1. Пашня зелёной чащей проросла к небу, к звёздам, которые горят над землёй до рассвета.

  2. А.С.Пушкин – гений, который сумел создать идеал нации.

  3. Россия – страна неслыханных, богатейших сокровищкоторые до времени таятся в её глухих недрах.

  4. Дорога шла через заросли ивняка, после которых начинался мшаник.


^

Иные юные стихотворцы решили, что «любимцам богов» учиться вовсе не

обязательно, что поэту высокая культура и глубокие знания не нужны; дело, мол,

в том, чтобы уметь чувствовать и воспринимать жизнь «нутром».


^

Весна пришла солнечная, а потом стало жарко, и плащом я ни разу не

воспользовался.


^

односоставное неопределённо-личное предложение.

Напишите его номер.

1. Весна пришла солнечная, а потом стало жарко, и плащом я ни разу не

воспользовался. 2.Лето было жаркое, осень сухая.

3.Так в первый год плащ

мой провисел в гардеробе, и каждый раз, перебирая вешалки и встречая плащ,

я в копилку своей домашней души складывал приятное чувство обладания

хорошей вещью, очень полезной при общении с природой. 4.Потом в

следующий год было опять сухо, и, когда вышел третий год сухим, заговорили

о том, что климат меняется в связи с особым расположением солнечных пятен.

5.Только в четвёртом году вышла сырая весна, и в конце апреля, когда

прилетают вальдшнепы, лил дождь.


^

номер этого предложения.

1.

Вспомним пушкинскую няню Арину Родионовну, вспомним бабушку Максима

Горького… 2.По всеобщей молве, такой же необыкновенной женщиной была и

мать Сергея Есенина – Татьяна Фёдоровна. 3. Говорят, что не было народной

песни, бытующей в Приокском крае, которую не знала и не пела бы Татьяна

Фёдоровна.

4.Она прекрасно владела народным языком: крупные

художники слова восхищались её колоритной речью. 5.Надо помнить, что

в деревнях Есенину приходилось слышать передаваемые из уст в уста разные

предания.


^

придаточных. Напишите его номер.

1.Между тем у меня была душа своя, и я знал о ней с очень далёкого

времени, почти с детства, когда проливал слёзы о том, что я вышел

на свет не такой, как. 2.Мало-помалу с годами, с десятками проходящих

лет я узнавал своё назначение: оказывалось, что быть не как все, а как сам,

и есть то самое необходимое, без чего моё существование было бы

бессмысленным.

3.И моё страстное желание присоединиться ко всем, быть,

как все, не может произойти иначе, как через раскрытие в глазах всех себя

самого… 4.И ещё прошло много времени, пока я понял, что желание быть

как все во мне было желанием любви. 5.И ещё совсем недавно я наконец-

то понял, что это стремление любить и было действием души моей, и эта

душа - это и значит - любовь.


^

личного местоимения.

Напишите его номер.

1. Вспомним пушкинскую няню Арину Родионовну, вспомним бабушку Максима

Горького… 2.По всеобщей молве, такой же необыкновенной женщиной была и

мать Сергея Есенина – Татьяна Фёдоровна.

3. Говорят, что не было народной

песни, бытующей в Приокском крае, которую не знала и не пела бы Татьяна

Фёдоровна. 4.Она прекрасно владела народным языком: крупные

художники слова восхищались её колоритной речью. 5.Надо помнить, что

в деревнях Есенину приходилось слышать передаваемые из уст в уста разные

предания.

6. Легендами окутан здесь каждый приокский курган.


МОУ «Навлинская средняя школа Шаблыкинского района».

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ в 11классе.

Вариант-2.

^.

Начав записывать слова в 1829 году,

1) первый том словаря был опубликован В.И.Далем только спустя 30 лет.

2) работа над словарём потребовала более 30 лет.

3) к 1860 году было собрано 200 000 слов.

4) Даль смог подвести итог своей работы только через 30 лет.


^

1)Благодаря труду реставраторов мы можем любоваться фресками Ферапонтова

монастыря.

2)Многие из тех, кто бывал в парке Михайловского, поражались величине

старинных усадебных деревьев.

3)Водитель маршрутного такси сказал вновь вошедшим пассажирам, что оплатите

проезд.

4)Когда смотришь на памятник Лермонтову, складывается впечатление, что поэт

оглядывает любимый город и вспоминает счастливые минуты жизни.


^

А.

незатейл.вый Б. действит.льно

В.подкле.вать (листы) Г.разве.ть (подозрения)

1)А,В,Г 2)А,В когда нужно было спешить в гимназию николенька изо всех сил старался 4)Б,Г


^

Анатолий Фёдорович Кони, почётный академик, знаменитый юрист, был (1)как

известно (2) человеком большой доброты. Он прощал окружающим ошибки и

слабости, но (3) по воспоминаниям современников Кони (4) горе было тому, кто,

беседуя с ним, искажал или уродовал русский язык.

1)1,2,3,4 2)1,2 3)3,4 4)1,3


^

1)Судьбу Пушкина можно назвать и отдельной судьбой и судьбой народной.

2)Звук то приближался и нарастал то слышался глуше то уходил за горизонт.

3)Я люблю эти тёмные ночи эти звёзды и клёны и пруд.

4)Дождь принимался гудеть широко и ровно во дворе и в саду и в переулке.


^

Практическая значимость орфоэпических словарей очень велика : многочисленные

грубые ошибки в устной речи связаны с неправильным произношением слов.

1)Обобщающее слово стоит перед однородными членами.

2) Вторая часть сложного бессоюзного предложения указывает на причину того,

о чём говорится в первой части.

3)Первая часть сложного бессоюзного предложения указывает на условие того,

о чём говорится во второй части.

4) Вторая часть сложного бессоюзного предложения указывает на следствие того,

о чём говорится в первой части.

^

В начале 1930 года ( 1 ) С.М.

Бонди (2) идеи (3) которого (4) позже осуществились

при издании академического собрания сочинений А.С. Пушкина (5) начинает

систематическое изучение рукописей поэта.

1) 1,3,5.

2) 2,4. 3)2,5. 4) 3,5.


^

в предложении должны стоять запятые?

Хаджи-Мурат немного понимал по-русски (1) и (2) когда он чего-то не понимал


  1. то улыбался (4) и улыбка его нравилась Марье Васильевне.

1)1,4.

2)2,3. 3)1,3,4. 4)1,2,3,4.

^

нельзя заменить обособленным определением, выраженным причастным оборотом?

1) А.С.Пушкин – это гений гуманности, который во всём находил наивысшие

проявления человеческих чувств.

2)Россия – это бесконечные снега, над которыми поют серебряные метели.

3) А.С.Пушкин рассказал Н.В.Гоголю историю похождений некоего авантюриста,

который скупал у помещиков крестьян ради получения ссуды в опекунском

совете.

4)Новейшая история когда нужно было спешить в гимназию николенька изо всех сил старался самая короткая среди эпох, которые выделяются в летописи

человечества.




^

Но ведь игрушка когда нужно было спешить в гимназию николенька изо всех сил старался это не забава. Она закладывает в душу ребёнка первоначальные

понятия добра и зла, даёт яркие образы мира, и от того, какими они будут, часто

зависит формирование нравственных качеств личности.

^

И нежная психика ребёнка не справляется – восприятие цвета и звука, запаха и

прикосновения, представление о хорошем и плохом, добром и злом деформируются.


^

безличное односоставное предложение.

Напишите его номер.

1. Детская игрушка во все времена оказывала важное влияние на формирование

души ребёнка.

2.Она воспитывала терпение и осторожность, ловкость и внимание, ребёнок

неосознанно получал представление о причинно-следственных отношениях, о сути

человеческих отношений, сложном устройстве мира.

3.Игрушка – духовный образ

идеальной жизни, идеального мира, она утверждает добро и предопределяет

различение добра и зла.

4.Кроме того, игрушка ещё и средство обучения

и даже лечения. 5.Но так ли повезло современному ребёнку, на которого

обрушивается разнообразный и заманчивый мир игрушек? 6.Конечно, теперь

каждый малыш живёт в мире, гораздо более ярком и разнообразном чем его сверстник

200, 100 и даже30 лет. 7. В самом деле, вокруг яркие обложки книг, журналов,

рекламные щиты на улице, а дома – фломастеры и карандаши, разноцветная одежда и,

конечно, пестрота игрушек, порой невообразимых цветов и форм.

8.Я уже не говорю

об экране телевизора, о мониторе компьютера с их буйством красок, неестественностью

ракурсов и графических решений. 9.Меняются краски, формы, мелькают картинки,

предметы, лица. 10. И нежная психика ребёнка не справляется – восприятие

цвета и звука, запаха и прикосновения, представление о хорошем и плохом, добром и

злом деформируются.


^

Напишите их номера.

1.К огромному сожалению, современная игрушка по сути своей становится

антиигрушкой: в ней содержится идея обладания, а не радостного постижения

мира.

2.Психологи хором твердят, что растёт поколение, воспитанное на

игрушках, которые наносят непоправимый вред душе ребёнка. 3. Когда нужно было спешить в гимназию николенька изо всех сил старался Ниндзя, трансформеры, Бэтман, Человек-паук – эти игрушки атрофируют

способность к вере, состраданию, сочувствию, милосердию и способствуют

накоплению агрессивных фантазий, часто реализуемых ребёнком по отношению

к более слабым.

4.Став взрослым, он, по-моему, уже будет запрограммирован

на служение тем, чьим пластмассовым подобиям отдавал первые в своей жизни

моменты игры и с чьей помощью осуществляется познание мира. 5.Но ведь

игрушка – это не забава. 6.Она должна создавать условия для развития,

оставляя возможность для самостоятельного творчества.


^

последовательным подчинением придаточных.

Напишите его номер.

1. И нежная психика ребёнка не справляется – восприятие

цвета и звука, запаха и прикосновения, представление о хорошем и плохом,

добром и злом деформируются. 2. К огромному сожалению, современная

игрушка по сути своей становится антиигрушкой: в ней содержится когда нужно было спешить в гимназию николенька изо всех сил старался обладания, а не радостного постижения мира.

3.Психологи хором твердят, что растёт поколение, воспитанное на игрушках, которые наносят непоправимый вред душе ребёнка. 4. Черепашки- Ниндзя, трансформеры, Бэтман, Человек-паук – эти игрушки атрофируют способность к вере, состраданию, сочувствию, милосердию и способствуют накоплению агрессивных фантазий, часто реализуемых ребёнком по отношению к более слабым.

5. Став взрослым, он, по-моему, уже будет запрограммирован на служение тем, чьим пластмассовым подобиям отдавал первые в своей жизни моменты игры и с чьей помощью осуществляется познание мира. 6.Но ведь игрушка – это не забава. 7.Она должна создавать условия для развития, оставляя возможность для самостоятельного творчества.


^

личного местоимения.

Напишите его номер.

1.Я уже не говорю об экране телевизора, о мониторе компьютера с их буйством красок,

неестественностью ракурсов и графических изображений.

2. .Меняются краски,

формы, мелькают картинки,

предметы, лица. 3. И нежная психика ребёнка не справляется – восприятие

цвета и звука, запаха и прикосновения, представление о хорошем и плохом, добром и

злом деформируются. 4.К огромному сожалению, современная

игрушка по сути своей становится антиигрушкой: в ней содержится идея обладания, а не радостного постижения мира. 5.Психологи хором твердят, что растёт поколение, воспитанное на игрушках, которые наносят непоправимый вред душе ребёнка.

6.Черепашки- Ниндзя, трансформеры, Бэтман, Человек-паук – эти игрушки атрофируют способность к вере, состраданию, сочувствию, милосердию и способствуют накоплению агрессивных фантазий, часто реализуемых ребёнком по отношению к более слабым. 7.Став взрослым, он, по-моему, уже будет запрограммирован на служение тем, чьим пластмассовым подобиям отдавал первые в своей жизни моменты игры и с чьей помощью осуществляется познание мира.




МОУ «Навлинская средняя школа Шаблыкинского района».

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ в 11 классе.

Вариант-3.


^

Опасаясь, что среди русского дворянства распространится мода на дуэли,


  1. они были строжайше запрещены Петром 1.

  2. по указу Петра 1 запрещались не только поединки, но и публичные оскорбления.

  3. вышел указ Петра1 о запрещении поединков.

  4. Пётр1 запретил поединки специальным указом.


^

1)Экономисты говорят о снижении инфляции и что задержки зарплаты не будет.

когда нужно было спешить в гимназию николенька изо всех сил старался числу достижений лаборатории следует отнести то, что в ней успешно

завершён сложнейший научный эксперимент.



3)Если необходимые меры будут приняты, всё закончится благополучно.

4)Последнее, на чём следует остановиться, - это композиция романа.


^

А.претерп.вать Б.привередл.вый

В.плутони.вый Г.успока.ваться

1)А,Б,Г 2)А,Б,В 3)В,Г 4)А,В


^

Язык поэзии (1) как известно (2) не может быть обыкновенным, так как необыкновенен

способ изъясняться ямбами, хореями.

Поэтому поэзия – это (3) можно сказать(4) чудо

когда нужно было спешить в гимназию николенька изо всех сил старался обыденного слова в слово поэтическое.

1) 1,2 2)1,3 3) 3,4 4)1,2,3,4


^

1)В гуашевой живописи преимущество имеют плоские и круглые кисти.

2)Я вынул из ящика стола тяжёлые списки романа и черновые тетради и начал

их жечь.

3)Сердце то вдруг задрожит и забьётся то безвозвратно тонет в воспоминаниях.

4)Можно любить родник или тропинку тихое озеро или густой лес синюю ночь

или светлое утро.




^

Музыка П.И.Чайковского волнует слушателей : композитор с мастерством психолога

глубоко проникает в сложный и противоречивый внутренний мир человека и

средствами своего искусства раскрывает духовно-эмоциональную жизнь людей.

1) Первая часть сложного бессоюзного предложения указывает на условие

совершения того, о чём говорится во второй части.

2) Первая часть сложного бессоюзного предложения противопоставлена по

содержанию второй части.

3) Вторая часть сложного бессоюзного предложения указывает на причину того,

о чём говорится в первой части.

4) Первая часть сложного бессоюзного предложения указывает на время

совершения того, о чём говорится во второй части.


^

В Киеве на высокой горе на берегу Днепра установлен памятник (1) князю

Владимиру (2) во времена княжения (3) которого (4) состоялось крещение Руси.

1)1,2 2)2 3)3,4 4)1,2,3,4


^

в предложении должны стоять запятые?

А старушка всё говорила и говорила о своём счастье (1) и (2) хотя слова её были

привычными (3) у внука от них вдруг сладко защемило сердце (4) словно всё

услышанное происходило с ним.

1)2,3 2)2,3,4 3)1,2,3,4 4)1,4


^

нельзя заменить обособленным определением, выраженным причастным оборотом?

1)Княжна Марья посмотрела на Ростова своим лучистым взглядом, который заставлял

забывать некрасивость её лица.

2)Эпоха реакции, которая наступила в России вслед за восстанием декабристов,

породила людей, подобных Печорину.

3)Войска Первой русской армии, при которой находился государь, были расположены

в укреплённом лагере у Дриссы.

4)Среди присутствующих Маргарита сразу узнала Азазелло, который стоял у спинки

кровати.


^

22.

Я вышел во двор и сел на поломанную железную койку возле террасы. 23. В сером темнеющем небе над липами кружили грачи. 24.Чем питаются грачи? 25.Насекомыми, червяками, воздухом? 26.Им хорошо. 27. А может, у них тоже есть кто-нибудь такой, кто всё отбирает себе? 28. Низко над городом шли пикировщики.

29. Что будет со мной?


^

Через несколько секунд я лежал в снегу, Казак сидел верхом на мне, а Лёка

совал мне в рот мой же завтрак.



^

односоставным безличным. Напишите его номер.

22. Я вышел во двор и сел на поломанную железную койку возле террасы. 23.

В сером темнеющем небе над липами кружили грачи. 24.Чем питаются грачи? 25.Насекомыми, червяками, воздухом? 26.Им хорошо. 27. А может, у них тоже есть кто-нибудь такой, кто всё отбирает себе? 28. Низко над городом шли пикировщики.

29. Что будет со мной?


^

22.

Я вышел во двор и сел на поломанную железную койку возле террасы. 23. В сером темнеющем небе над липами кружили грачи. 24.Чем питаются грачи? 25.Насекомыми, червяками, воздухом? 26.Им хорошо. 27. А может, у них тоже есть кто-нибудь такой, кто всё отбирает себе? 28. Низко над городом шли пикировщики.

29. Что будет со мной? 30.Всю ночь тётя стирала. 31.Вода струилась за ширмой,

плескала, булькала, Гитлер захлёбывался в мыльной пене, тётя давила его своими

узловатыми руками.

32.На следующий день за углом, сотрясаясь от отваги, я

схватил Его за пуговицу и ударил. 33.Через несколько секунд я лежал в снегу,

Казак сидел верхом на мне, а Лёка совал мне в рот мой же завтрак. 34. – На,

смелей, кусни! 35.На другой день, когда кончился последний урок, я положил

тетради в сумку и оглянулся. 36.Казак, Лёка и Он сидели вместе на одной парте и улыбались, глядя на. 37.По моему лицу они, видимо, поняли, что я снова буду отстаивать свой завтрак.


^

32.На следующий день за углом, сотрясаясь от отваги, я

схватил Его за пуговицу и ударил.

33.Через несколько секунд я лежал в снегу,

Казак сидел верхом на мне, а Лёка совал мне в рот мой же завтрак. 34. – На,

смелей, кусни! 35.На другой день, когда кончился последний урок, я положил

тетради в сумку и оглянулся.

36.Казак, Лёка и Он сидели вместе на одной парте и улыбались, глядя на. 37.По когда нужно было спешить в гимназию николенька изо всех сил старался лицу они, видимо, поняли, что я снова буду отстаивать свой завтрак. 38. Будь что. 39.Пусть они меня бьют, я буду делать это каждый день.


^

6.Кроме того, я гордился трофейной авторучкой, которую мне прислала из действующей армии сестра. 7.Однако я недолго гордился авторучкой.

8.Он отобрал у меня всё. 9.Он всё отбирал – всё, что представляло для Него интерес.

10.И не только у меня, но и у всего класса. 11.В школе нам на каждый день выдавали

завтраки – липкие булочки. 12.Староста нёс их наверх в большом блюде, а мы стояли на верхней площадке и смотрели, как к нам плывёт из школьных недр это чудесное блюдо.


МОУ «Навлинская средняя школа Шаблыкинского района».

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА ПО Когда нужно было спешить в гимназию николенька изо всех сил старался ЯЗЫКУ в 11 классе.

Вариант-4.

^

Прочитав это произведение,

1)передо мной чётко возникли образы персонажей.

2)становятся ясны причины, побудившие автора обратиться к данной когда нужно было спешить в гимназию николенька изо всех сил старался 3)сразу представляется вся картина Бородинского сражения.

4)я был очарован языком автора.


^

1)Лекция была удачна и по форме, и по содержанию.

2)Уже много учеников посетило эту выставку.

3)Воздух был свеж, душистый и прозрачен.

4)Согласно приказу декана каникулы перенесены на февраль.


^

А.

лимонч.к Б. вермишел.вый В.танц.вать Г.доходч.вый

1) А,Б 2) А,Г 3)А,В 4) Б,Г


^

Высокую репутацию честности (1) безусловно (2) поддерживает её прочная

невыгода, ибо, если бы честность была невыгодна, сколько бы мошенников (3)

вероятно (4) ходило бы в честных людях.

1) 3,4 2) 1,3 3)1,2,3,4 4)1,2,4


^

1)Никто не дал любви такой печальной и в то же время радостной такой.

2)Ни с того ни с сего ему вспомнилась покинутая ещё в юности родина и

дедовский дом.

3)Обои в угловой комнате были ярко-синие да со временем поблёкли и пошли

пятнами.

4)Снова и снова вспоминались ему жившие и умершие в этом доме деды и

прадеды.




^

В доме у тётки Авдотьи меж рам навалено всего : и ваты, и мху, и рябины,

и калины, и когда нужно было спешить в гимназию николенька изо всех сил старался – главного там украшения.

1) Обобщающее слово стоит перед однородными членами.

2) Вторая часть сложного бессоюзного предложения указывает на причину того,

о чём говорится в первой части.

3)Первая часть сложного бессоюзного предложения указывает на условие того,

о чём говорится во второй части.

4) Вторая часть сложного бессоюзного предложения указывает на следствие того,

о чём говорится в первой части.


^

Мы объехали яровые хлеба (1) которые тоже начинали поспевать (2) о чём отец

мой и Мироныч говорили с беспокойством (3) не зная (4) где взять рук (5) и как

убраться с жнитвом.

1) 1,2,4,5 2) 1,2,3,5 3)1,2,3,4 4)2,4,5


^

Пройдя длинный ряд (1) вдруг (2) косцы остановились и принялись чем-то точить

свои косы (3) весело перебрасываясь между собою шутливыми речами (4) как

можно было догадываться по громкому смеху (5) и расслышать слов было ещё

невозможно.

1) 1,2,4,5 2) 1,3,4,5 3)1,2,3,5 4)3,4,5


^

нельзя заменить обособленным определением, выраженным причастным оборотом?

1)Слева был виден берёзовый лес, который когда нужно было спешить в гимназию николенька изо всех сил старался уходил к горизонту.

2)На аппарате был установлен специальный прибор, вдавливание которого

в грунт дало бы сведения о прочности марсианской поверхности.

3)Согласно строгому порядку, который был заведён женой художника, гостей

принимали только по средам.

4)В современном международном праве имеется принцип неприменения силы,

который имеет важное значение для сохранения мира на нашей планете.


^

10.Бродишь по грустным, уцелевшим улочкам с покосившимися домишками

поспешно переселённых.

11.Полузамёрзший, переломленный, недобитый

город с малым остатком отменных прежних зданий. 12.Но у покинутых,

обманутых тут людей нет другого выбора, как жить. 13.И жить здесь.

14.И для них тут, и для всех стоит колокольня! 15.Как наша надежда.

16.Как наша молитва: нет, всю Русь до конца не попустит Господь утопить.


^

И никакой провидец не предсказал тогда, что древний этот город, переживший

разорения и от татар, и от поляков, на своём восьмом веку будет

невежественной волей самодурных властей утоплен на две трети в Волге: всё

бы спасла вторая плотина, да поскупились на неё.




^

Напишите его номер.

10.Бродишь по грустным, уцелевшим улочкам с покосившимися домишками

поспешно переселённых. 11.Полузамёрзший, переломленный, недобитый

город с малым остатком отменных прежних зданий. 12.Но у покинутых,

обманутых тут людей нет другого выбора, как жить. 13.И жить здесь.

14.И для них тут, и для всех стоит колокольня!


^

4.Но осталась от утопленного города высостройная колокольня.

5.Собор взорвали

или растащили на кирпичи ради нашего будущего. 6.И вот стоит из воды,

добротнейшей кладки, белого кирпича, в шести ярусах когда нужно было спешить в гимназию николенька изо всех сил старался кверху.

7.Стоит, когда нужно было спешить в гимназию николенька изо всех сил старался не покосясь, не искривясь, 8.И ещё на шпиле – каким чудом? –

крест уцелел.

9.От крупных волжских теплоходов шлёпают волны по белым

стенам, и с палуб уже пятьдесят лет глазеют пассажиры.


^

изъяснительным. Напишите его номер.

2.Она стояла при соборе, в гуще изобильного торгового города Калязина, близ

Гостиного двора, и на площади к ней спускались улицы двухэтажных купеческих

домов.

3.И никакой провидец не предсказал тогда, что древний этот город,

переживший разорения жестокие и от татар, и от поляков, на своём восьмом

веку будет невежественной волей самодурных властей утоплен на две трети

в Волге : всё бы спасла вторая плотина, да поскупились на неё.

4.Но осталась от утопленного города высостройная колокольня.

5.Собор

взорвали или растащили на кирпичи ради нашего будущего. 6.И вот стоит

из воды, добротнейшей кладки, белого кирпича, в шести ярусах сужаясь когда нужно было спешить в гимназию николенька изо всех сил старался 7.Стоит, нисколько не покосясь, не искривясь, 8.И ещё на шпиле – каким чудом? –

крест уцелел. 9.От крупных волжских теплоходов шлёпают волны по белым

стенам, и с палуб уже пятьдесят лет глазеют пассажиры.


^

при помощи противительного сочинительного союза и обстоятельства места.

Напишите его номер.

4.Но осталась от утопленного города высостройная колокольня.

5.Собор

взорвали или растащили на кирпичи ради нашего будущего. 6.И вот стоит

из воды, добротнейшей кладки, белого кирпича, в шести ярусах сужаясь кверху.

7.Стоит, нисколько не покосясь, не искривясь, 8.И ещё на шпиле – каким чудом?



крест уцелел. 9.От крупных волжских теплоходов шлёпают волны по белым

стенам, и с палуб уже пятьдесят лет глазеют пассажиры. 10.Бродишь по

грустным, уцелевшим улочкам с покосившимися домишками

поспешно переселённых. 11.Полузамёрзший, переломленный, недобитый

город с малым остатком отменных прежних зданий.

12.Но у покинутых,

когда нужно было спешить в гимназию николенька изо всех сил старался тут людей нет другого выбора, как жить. 13.И жить здесь.

14.И для них тут, когда нужно было спешить в гимназию николенька изо всех сил старался для всех стоит колокольня!

15.Как наша надежда.

16.Как наша молитва: нет, всю Русь до конца не попустит Господь утопить.


ОТВЕТЫ К КОНТРОЛЬНОЙ РАБОТЕ - 2 ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ 11 КЛАСС. ЕГЭ.

В-1.

1) 1 2) 1 3) 3 4) 4 5) 2 6) 2 7) 2 8) 1 9) 4


10) ИНЫЕ, В ТОМ 11) ПЛАЩОМ НЕ ВОСПОЛЬЗОВАЛСЯ 12) 4


13) 2 14) 5 15) 4


В-2.

1)4 2)3 3)2 4)1 5)1 6)2 7)3 8)3 9)2


10)ВЕДЬ, НЕ 11)НЕЖНАЯ ПСИХИКА 12)5 13)4,6 14)3 15)7


В-9.

1)4 2)1 3)4 4)4 5)4 6)3 7)2 8)3 9)3 10)КТО


11)СИДЕЛ ВЕРХОМ 12)26 13)32, 36 14)39 15)7


В-10.

1)4 2)3 3)2 4)3 5)3 6)1 7)3 8)2 9)2


10)ПЕРЕСЕЛёННЫХ 11)НЕ ПРЕДСКАЗАЛ ТОГДА 12)11 13)6,7


14)3 15)12




Похожие:

Задание синтаксические нормы построение предложения
Выбирая правильное продолжение предложения, начинающегося с деепричастного оборота, необходимо знать, что действие, о котором идет.
Контрольная работа по русскому языку в форме егэ

Документы
1.

когда нужно было спешить в гимназию николенька изо всех сил старался

/Всемирная история/Новая история 8 класс/Контрольная работа по Новой истории 8 класс Начало.

Контрольная работа за 6 класс 1 вариант Найдите значение выражения:. Решите уравнение: 1,2 х 0,6 = 0,8 х
Для уроков математики и русского языка шестиклассники купили 231 тетрадь.

Из них были в клеточку. Сколько тетрадей в линейку купили.

Конспект открытого урока по русскому языку в 5 "Б" классе по теме: "Словосочетание. Способы выражения грамматической связи в словосочетании". Тип урока
Образовательная совершенствовать навыки различия словосочетания от предложения; научить установить смысловую и когда нужно было спешить в гимназию николенька изо всех сил старался связь.
Контрольная работа 8 класс I вариант Переведите единицы измерения информации.

13 Мбайт = байт 4 Гбайт = Кбайт 425984 бит = Кбайт 5120 байт = Кбайт
Считая, что каждый символ кодируется одним байтом, оцените информационный объем следующего предложения

Урок по русскому языку в 5 классе. Предложение как единица синтаксиса. Интонация предложения. Учитель: Дмитриченкова ви 1Организация класса. Сядьте те, кто догадался, о чем идет речь
Он богатый, красивый, мудрый, выразительный; он – помогает людям общаться, высказывать свои мысли.

( Русский язык)

Анализ результатов егэ по русскому языку выпускников мбоу «сош №45» когда нужно было спешить в гимназию николенька изо всех сил старался 2012 год
Низкое качество выполнения задания А9 (определение грамматической основы предложения) объясняется сложностью материала. Учителям.
Анализ результатов егэ по русскому языку выпускников мбоу «сош №45» в 2012 год
Низкое качество выполнения задания А9 (определение грамматической основы предложения) объясняется сложностью материала.

Учителям.

Контрольная работа по теме «Неравенства»
Решите неравенство и укажите три каких-либо числа, которые являются его решениями
Разместите кнопку на своём сайте:
Документы

Разработка сайта — Веб студия Адаманов

Источник: http://sov.opredelim.com/docs/162400/index-1245.html